Diante das transformações educacionais denominadas inclusivas, pessoas com deficiência têm cada vez mais ingressado no ensino do terceiro grau

Diante das transformações educacionais denominadas inclusivas, pessoas com deficiência têm cada vez mais ingressado no ensino do terceiro grau. A Lei de Diretrizes e Bases (9394/96), efetiva a garantia desse direito, mencionando que toda e qualquer instituição de ensino, deve atender a pessoa com deficiência, assegurando-lhe assim, o direito à educação. Neste contexto, a Universidade Estadual de Maringá, mais especificamente o Departamento de Educação Física, teve entre seus alunos, educandos que possuíam deficiência física. Mediante a participação desses discentes no curso, procuramos verificar a formação profissional dos professores que estavam trabalhando com esses alunos incluídos, bem como, identificar os procedimentos de ensino utilizados nas aulas de Educação Físicos. O grupo amostral constou de trinta e cinco professores. A metodologia utilizada foi um questionário com questões abertas, fechadas e mistas, centradas no tema proposto. O resultado identificou que, 77,8% desses professores, ministram aulas no curso superior a mais de 12 anos, isto significa dizer que, os mesmos não tiveram em seu currículo de ensino, qualquer conhecimento sobre as pessoas com deficiência. Constatamos, que em relação aos procedimentos de ensino adotados com a inclusão de alunos com deficiência no curso de Educação Física, não houve interferência direta nos procedimentos utilizados pelos professores, quando consideradas as atividades teóricas. Já nas atividades práticas, os professores mencionaram ter utilizado algumas adaptações, sendo que alguns desses, relataram não ocorrer qualquer problema, e em outros casos, destacaram rejeição. Através desta pesquisa, também foi possível identificar que a inclusão dos alunos com deficiência, em sua grande maioria, trouxe satisfação, tanto para o educando, quanto para o educador. Os discentes, tiveram a oportunidade de adquirir e ampliar seus conhecimentos, principalmente, no que tange à atuação e condução de um trabalho voltado às diferenças, experenciando desta forma, diferentes situações de ensino.

Duarte Duarte, Edison
Leal da Silva, Juliana

Toyoshima Lima, Sonia Maria

Lecturas: Educación física y deportes, ISSN 1514-3465, Nº. 71, 2004